我看书斋

第8章 初次上课（第1页）

经过两天的报名，何进班上的学生全部到齐，除了练习册没到以外，新书已全部发到学生手中。

明天将带领同学们一起学习《桂林山水》。何进拿出《教师用书》、教案本在自己的寝室认真地备起课来。何进心想：明天是自己独立走上讲台的第一天，一定要让课变得精彩，以自己优秀的课征服学生，至少不能失败。虽然在师范实习的时候上过一个月的课，但毕竟有指导老师。何进情不自禁地想起了在师范实习时的指导老师，他叫孙中华，高高的身材，瘦削的脸上时常露出平和的笑容。在实习课上，何进有一次课上得行云流水，学生听得津津有味，全班56名同学听写，只有2名同学没有全对，下课后，孙中华老师亲自为何进倒了一杯热腾腾的茶水，微笑着称赞那节课很成功。现在想起来，何进心里还是暖暖的。

何进关闭回忆的闸门，重新投入到备课之中。《桂林山水》是一篇写景文章，作者采用总分总的结构，描写了桂林的奇丽景色。在描写桂林的山和水时，作者采用对比，比喻、排比的写法，写出了桂林奇、秀、险的山和漓江静、清、绿的水。何进在教科书上写得密密实实的，包括开头、过渡和结尾的语言都写得清清楚楚，自我感觉满意了，又把课写在了教案本上，因为学校明确要求老师要写好教案本，以备上级和学校检查。

“上课”，“起立”，“坐下”

“同学们，我们的祖国福员辽阔，山河壮丽，风景优美。今天，我们将一起去欣赏美丽的桂林。”说完，何进将课题潇洒地写在了黑板上，一口流利的普通话，黑板上漂亮的粉笔字，立即让同学们精神振作起来。原本坐得还比较随意的同学也坐得端端正正的。

接下来，初读课文，学习课文字词。这是一篇精读课文，何进安排了三个课时，第一课时的教学内容是导入新课，初读课文，学习课文字词，第二课时是教学课文，第三课时是拓展升华，完成练习。

何进首先请班长蒲昌贵起来朗读课文。班长比较自信，声音洪亮，读得比较流畅，但平翘舌音和前后鼻音读得不准，对桂林山水的赞美之情也没有读出来。

班长读完，何进带头为他鼓起掌来，请同学们评价，起来评价的同学，内容都差不多，说的都是班长声音洪亮，读得流畅方面，何进一再提醒有无建议，同学们都摇摇小脑袋。看来孩子们不太会评价朗读，何进引导同学们评价从音准和情感方面去思考时，胖乎乎的学习委员黄红兰举手谈了自己的看法，他认为班长的平翘舌音有时没读准，如波澜壮阔的“壮”是翘舌音，班长读成了平舌音。何进让学习委员读这个字，但她腼腆地摇摇头，示意自己读不好，何进总结：“学习委员已经听出这个字读得不准，很好。”问:“谁起来读读这个字？”但教室里鸦雀无声，没人起来读这个字。

何进发现同学们的朗读基础较差，不会读平翘舌音和前后鼻音，并开始从它们的发音位置和发音方法上去教同学们辨认。还编了儿歌来帮助孩子们：“翘舌音，翘舌头；后鼻音，后鼻发。”多数孩子掌握了方法，能读好“壮”这个字。估计以前同学们认为朗读，只要能流利地读过去就行，从没想过还要把音读准，同学们听得很认真，一节课很快就过去了，铃声响了，同学们也没有急于下课的意思，都坐得端端正正的。

这第一节课，何进发现同学们的基础较差，预设的课文字词教学任务没有完成，但同学们听得认真。何进认为这第一节课还是成功的，如果用100分来评价，应该给自己打70分，因为自己赢得了孩子们的信任、佩服，感受到了孩子们求知若渴的眼神，体会到了孩子们聚精会神的态度。可以说，自己这节课，俘获了孩子，赢得了孩子们的心灵。

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