我看书斋

第42部分（第2页）

竞争是一种巨大的推动力。在学习方面，竞争的风气一旦形成，同学之间就会互相攀比，互争高低，整个班集体就会朝气蓬勃，蒸蒸日上。在四班，我不断鼓励这种良性的竞争，连续三年，从未停息。

我们班订立的奖励制度，不光奖励优等生，而是最大范围地面对各类学生，面对全体，让成绩倒数第一的学生也能得奖。如果有学生上次考倒数第一，这次考倒数第二，或上次倒数第一，这次还是倒数第一，但上次只考了20分，这次考了21分，都可以拿进步奖。即使在学习上什么奖也拿不到，那边还有一个纪律进步奖，劳动表现奖，助人为乐奖……同样可以拿着奖品回家报喜。

这样，尽管第一学期的期末考试总体成绩还不够理想，但已与其他班大大拉近了距离。学期结束，四班被评为优秀班集体，我自然也就成了优秀班主任。从此，再无人要求换班……。

俗话说，一娘生九子，连母十条心。在一个班集体中，五十多号人自然各种性格特点的都有。

有一个学生叫王永承，人倒是挺聪明，可就是生活散乱，学习马虎，纪律松懈，自觉性较差，所以学习成绩平平。据说他小学就留过级，进入初中时年龄就偏大。他的家境贫寒，一家四口，母亲姐姐均无工作，父亲自谋职业。为了摆脱贫困，父亲十分勤奋，对永承更是望子成龙。可是，不管父亲使尽千方百计，永承的表现总是不尽人意。可父亲对他并不灰心，一如既往寄以厚望。进入初中以来，头一个学期开学不久，永承家里就办了一桌丰盛的酒宴，盛情地邀请所有科任老师到家里，把儿子也叫到旁边，千拜托万拜托各位老师对永承要严格管教，多多关照。他当着儿子的面恳切地说：“如果永承不听话，就给我打，我绝对不怪老师。”接着又对永承说：“永承，你对老师说，以后听话不听话？不听话就挨打。你是肯听话还是肯挨打……”……初中六个学期，他每个学期之初都是这样一席丰盛的酒宴，一番诚恳的请求和拜托。次次真心实意，盛情相约，让人无法谢绝和推脱。

我理解家长的苦心，感激家长的信任和重托。从第一个学期开始，我就在永承身上费了一番心思，可收效甚微。找他个别谈话，他嘻皮笑脸；对他批评教育，他无动于衷；给他表扬鼓励，他忘乎所以；。让他当班干部，他连自己也管不了。在不短的一段时间里，表现毫无改观，学习不见长进。

一天下午，我从教室回来刚进办公室，任教数学的黄维金老师就对我说：“金老，王永承真是没救，今天的作业又糟透了。”其他老师也接嘴议论，都有同感，说王永承这样下去，他父亲的满怀希望肯定泡汤。

我走到黄老师的办公桌前，只见永承的作业不仅错误百出，而且书写潦草不堪。我对数学老师说：“本子暂时给我”。我拿着本子来到教室门口，最后一节正课还没下，我就从门缝中暗窥了一下教室的情况，又见他趁老师回头板书之机，掉过头去伸手撩拨后面的同学，咧嘴嘻笑……。

待下课后，我突然出现在教室门口，按捺不住的激动让我怒气冲冲地说：“都不要离开！”刚刚离座的学生又坐回了原位。我几乎是冲进教室，象一头怒狮雄踞在讲台，直冲王永承一声吼：“王永承过来！”此时，王永承肯定知道我是专冲他而来，不敢迟延，怯生生地走到我跟前。我又是一声惊天动地的命令：“把手伸出来！”看来这种方式他很是适应，我话音刚落，他就伸出右手，张开巴掌。我二话没说，操起桌上的教鞭，重重地抽了下去。随着“啪”的一声，木质教鞭一折两半。他大概根本没想到老师会抽得这么狠。当我扬起鞭子的时侯，他脸不变色手不动，但当鞭子扎扎实实落在他手掌心的一刹那，他的手明显地抖了一下，脸上的表情也不是以前那种顽劣不驯……。

我把断鞭扔在地上，剧烈起伏的胸潮一时无法平静。为了平抑心绪，我快步地在黑板前面兜了几个圈子，然后突然停在讲台中央，深呼一口长气，扫视一眼全班，才略显缓和地说：“王永承，你知道金老师今天为什么发这么大火吗？”

他瞟了一眼桌上的作业本，若有所悟地说：“我做作业不认真……”

我把他的作业翻开，展示给大家看，既对全班又对永承说：“你们看，这象一个初中生写的作业吗！我再问你，刚才下课前你又在干什么？”他原本低下的头，这时几乎埋到了脖子根。接着，我把老师和家长的情感合二为一，推心置腹地说：“永承啊永承，这样下去怎么得了！你父亲的满怀期待，你自己的未来前程，难道你一点也不放在心上吗？……”

这天晚上，我失眠了。永承的那一鞭就象抽在我的身上，内心深处感到隐隐作痛。其实，当我离开教室，情绪冷静下来之后，心里就产生一种不安。此时不是为永承，而是为自己。当年在南山中学任校长时，我严令老师不得体罚学生，一经发现有违犯者，我就要亲自制止，严厉批评。现在自己居然开戒了，犯禁了，亲自动手打人，而且是当着全班学生的面，还打得那么重。我更为不安和担心的是，这一鞭子下去，后果难以预测。此时的我在学生心目中是个什么形象？对我挥出的一鞭学生又会如何理解？如果孩子们对我那狰狞的面孔、凶狠的言行产生厌恶，对那一鞭心存逆反，师生间必然重开鸿沟，重现障碍。以前辛辛苦苦打开的大好局面，建立的师生情谊，都将化为乌有！

我敏感地意识到，当务之急必须设法抚平学生可能出现的心理隔阂和情感裂缝，消除所有可能产生的负面影响。不巧这天是周末，要不，我决不会等到过夜才行动。而第二天又是星期天。在家散漫一天，不知他（她）们私下又会如何议论？思想又会产生什么波动？……

翌日晚自习，我早早来到教室。我的表情仍很严肃，没有象往日那样跟同学们轻松接触、嘻笑玩耍。而是等学生基本到齐了，就迈着沉重的脚步走上讲台。同学们见我进了教室，一阵呼啦啦都往自己位上赶，端端正正地坐着，包括永承在内，一个个眨巴着眼睛盯着我。我注意到，同学们除了有点急切地等着老师开口，与往日无任何异常表现。

我终于启动双唇，开始发话：“同学们，你们知道吗，昨天，金老师一个晚上都没睡好。我想了许多许多，我首先想到的是王永承同学。他本是个很聪明的孩子，可为什么就如此不自觉，不自尊，不争气！如果你能象许多同学那样认真刻苦，你的学业完全不会是现在这个样子。我接受你父亲的重托，采取了各种措施，软的，硬的，正面的，反面的……。可对你就象鸭子背上泼水，点滴不进，非逼着老师动手不可！希望昨天那一鞭能把你抽醒，让老师和你的家长从此能看到你的长进。”我说话时目光总是落在王永承身上。他也始终注视着我，并不时点头与我呼应，看不出有任何抵触和不满。

紧接着，我的谈话开始进入第二个层次，我首先问：“同学们，你们谁挨过父母打骂的请举手。”绝大多数学生都举起了手。

我接着问：“挨过老师打骂的同学也请举手。”少数学生举起了手。

我又问：“父母打骂你，是因为父母不爱你吗？”

学生齐?

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