我看书斋

第340章（第1页）

他看上去不急着开始上课，而且也愿意?发散下‘儿子’这个话题，有人开口就问他儿子多大了。

周扒皮唏嘘答道：

“不小了，我?和我?老婆结婚都二十多年了。”

结婚二十多年，还有儿子？儿子还不让布置作业？坐在窗边的归归吓了一跳，一来不相?信成泯年纪这么大，二来不想相?信有人愿意?和这种?性格的人结婚……但也隐约知道成泯在中年男人里算个子高、长得不错的。

——年轻时应该也炙手可?热。

又有同?学问：“老师，你老婆好看还是王祖贤好看？”

“我?老婆。”成泯说。

班上轰轰然大笑起来，有人大笑老师你身上有监控吗，被绑架了你就眨眨眼。

成泯似乎被开惯了这样的玩笑，不以为意?地一哂，不再提自家的事?情，转头在黑板上写下今日的研讨主题。

「拆分」。

单单二字。　　成泯有时会拿出非常具体的假设让他们讨论，有时却会突然讨论些形而上的东西。

他给予学生们的主题如迁徙的鸟，又如浅滩的浪。

他告诉学生花岗岩加酸沉淀，可?灼烧生成高纯度的二氧化硅，却又会告诉他们——万年前它曾是创世火山的脉搏。

“——问题的‘拆分’。”他说。

窗外合欢树叶子落尽，成泯看向学生的目光淡漠，道：

“你们既然能坐在我?的教室里，我?相?信在座的诸位，至少?已经熟练地掌握了这项能力……至少?掌握了一部分。”

余思归看着他。

成泯拿起沓doublea打印纸，看了它一眼，问：“这是什么？”

下面有人稀稀落落地回答‘纸’，还有人回答‘学生的血泪’。

“它是怎么做出来的？”成泯看着他们，问：

“它的诞生，出自人类怎样的愿景？”

愿景。

思归愣了下，发现这是成泯再次提及‘思想’。

——他每节课讨论的内容都让学生无从准备，却无数次地落于‘思想’、‘意?志’、‘信念’。

学生回答：“目的简化记录方?式。用竹简太麻烦了。”

成泯看着他们，问：

“那?么假如，你们并不生活在21世纪，而是生活在东汉末年——那?时人们砍下竹子，劈开竹筒，把竹简打磨光滑，用一卷卷的竹连篇累牍地堆在你们案前……假如你们生活在东汉年间，能意?识到‘竹简太麻烦了’的人能有几个？”

余思归一怔。

——成泯在追本溯源。

同?学中间响起嗡嗡声，没?人举手，连思归都不例外。

他在拨动我?的认知，思归想。

就像翻开沙滩上的贝。

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