我看书斋

第10部分（第2页）

理想与现实比较起来，要虚无飘渺的多，因为我们总是脚踏实地、实实在在地感受到周围生活的真实模样：人们拉帮结伙，你吹我捧，一方面胆子更大，另一方面手法更新，再加上更新的创造，比如“炒”，比如人走茶不凉把尾巴留下。当你实实在在地面对这些东西时，能不丧气吗？。

我们总是在失望和丧气中想起一句不老不新的话：前途是光明的，道路是曲折的。表面上看起来这话充满积极乐观的气味，但是一想到玻璃缸里的金鱼，就是一番滋味在心头。

师旷论卫人出其君（襄公十四年）——百姓也可以为国君上课

【原文】

祁师旷侍于晋侯①。晋侯曰：“卫人出其君②，不亦甚乎？”对曰：“或者其君实甚。良君将赏善而刑淫，养民如子，盖之如天，容之如地；民奉其君，爱之如父母，仰之如日月，敬之如神明，畏之如雷霆，其可出乎？夫君，神之主而民之望也。若困民之主，匮神之祀③，百姓绝望，社稷无主，将安用之？弗去何为？天生民而立之君，使司牧之④，勿使失性。有君而为之贰⑤，使师保之（6），勿使过度。是故天子有公（7），诸侯有卿（8），卿置侧室（9），大夫有贰宗（10），士有朋友（11），庶人、工、商、皂、隶、牧、圉皆有亲眼昵（12），以相辅佐也。善则赏之（13），过则匡之，患则救之，失则革之（14）。自王以下各有父子兄弟以补察其政。史为书（15），瞽为诗（16），工诵箴谏（17），大夫规诲（18）。士传言（19），庶人谤（20），商旅于市（21），百工献艺（22）。故《夏书》曰（23）：”遒人以木铎徇于路（24），官师相规（25），工执艺事以谏。‘正月孟春（26），于是乎有之（27），谏失常也（28）。大之爱民甚矣，岂其使一人肆于民上（29），以从其淫而　　天地之性（30）？必不休矣。“

【注释】

①师旷：晋国乐师。晋候；指晋悼公。②出：驱逐。③匮：缺乏、（4）司牧：统治，治理。（5）贰：辅佐大臣。（6）师保：本指教育和辅导天子的师傅，这里的意思是教导保护。（7）公；仅次于天子的经高爵位。（8）卿：诸侯的执政人臣、（9）侧室：庶子。这里指测室之官。

（10）大夫：比卿低一等的爵位。贰宗：官名。由大夫的宗室之弟担任。（11）士：大夫以下、庶民以上的人。朋友指志同道合的人。（12）皂、隶；都是奴隶中的一个等级。牧：养牛人。圉：养马的人。（13）赏：赞杨。（14）革：改。（15）史：太史。为书；记录国君的言行。（16）瞽：古时用盲人作乐师。为诗；作诗讽谏（17）工：乐工。诵：唱或诵读。箴谏；用来规劝讽谏的文辞。（18）规诲：规劝开导。（19）传言：传话。

（20）谤：公开议论。（21）商旅：商人。于市；指在市场上议论。（22）百工：各种工匠，手艺人。（23）《夏书》：已失传。以下两句话见于《古文尚书·胤征》。（24）尊人；行令官，连宣令官。木铎：木舌的　　铃。徇：巡行宣令。（25）官师：官员。（26）孟春：初春。（27）有之：指有遵人宣令。（28）失常：丢掉常规。（29）肆：放肆，放纵（30）从：同“纵”，放纵。

【译文】

师旷岁侍在晋悼公苦怕人身边。晋悼公说：“卫国人驱逐了他们的国君，这不是太过分了吗？”师旷回答说：“也许是他们的国君确实太过分了。

贤明的国君要奖赏好人而惩罚，抚育百姓像抚育儿女一样；容纳他们像大地一样；民众侍奉他们的国君，热爱他像热爱父母一样，敬仰他如对日月一样；崇敬他如对神明一样，畏惧他如对雷霆一样，难道能把他驱逐出去吗？国君是神明的主祭人，是民众的希望。如果使民众的生计困乏，神明失去祭祀者，老百姓绝望，国家失去主人，哪里还用得著他？不驱逐他干什么？上天生下百姓并为他们立了国君，让国君治理他们，不让他们丧失天性。有了国君又替他设置了辅佐的人，让他们教导保护他，不让他越过法度。所以天子有公，诸侯有卿，卿设置侧室，大夫有贰宗，士有朋友，平民、工匠、商人、奴仆、养牛人和养马人都有亲近的人，以便互相帮助。善良的就赞扬，有过错则纠正、有患难就救援，有过失就改正。从天子以下，人们各自有父兄子弟来观察和补救他们行事的得失。太史记录国君的言行，乐师写作讽谏的歌诗，乐工吟诵规谏的文辞，大夫规劝开导。士向大夫传话，平民公开议政，商人在市场上议论。

各种工匠呈献技艺。所以《夏书》说：“宣令官摇著木舌　　铃沿路亘告，官员们进行规劝，工匠呈献技艺当作劝谏。”正月初春，这时就有了宣令官沿路宣令，这是同为劝谏失去了常观。上天十分爱护百姓，难道会让一个人在百姓头上任意妄为、放纵淫乱而背弃天地的本性吗？一定不是这样的。“‘

【读解】

师旷的这番议论，是针对卫国百姓驱逐了暴虐无道的卫献公而发的。卫国百姓驱逐卫献公，可以说是“水可以覆舟”的一个事例，如果站在统治者的立场，就可以说是真正的“犯上作乱”了。

是不是也可以说，这是乱世之中的一线光明呢？

儒家思想从来都认为国君、君子比百姓高贵，人生而有高低贵贱之分、这实№上为少数人在多数人头上作成威作福提共了依据。师旷所提出的“民贵君轻”，似乎把传统的观念颠倒过来了，强调以民为本。要为民众著想。

国君从来都被塑造成教师爷的形象，仿佛他就是真理和神明的代表，化身；只有他给百姓上课的份儿，百姓则是愚不可及的一群人。卫国同君被逐。说明百姓同样可以给国君上课，教他如何行使权力。法度不应当只对百姓才有效，同样也应当对国君及其臣僚有效。只讲国君的高贵，只讲他们才有上课的权力，实№上就是把他们划出了法度之外，让他们有超越法度的特权，这就失去了社会公正的基本前提。

能像师旷那样，在君权神圣、各国君主忙于扩大自己的实力的时代，敢于当著国君的面主张民贵君轻，的确属于难能可贵。我们不可能要求他在那个时代提出民主思想，毕竟中国古代的社会、法律、政治、宗法制度，都不可能成为民主思想的土壤，而只能产生出专制。个人无法超越时代，正如一个人不可能提著自己的头发离开地球一样。因此，民贵君轻的思想在春秋，乃至整个传统的封建社会之中，已算是达到了当时思想的顶峰。在那种特定的氛围中，敢于为民众说话，既　　要有思想的高度，也　　要有勇气和无所畏惧的精神。可以想象，或许当时具有民本思想的人并不少，而能够载入史册者，并不太多。他们或者缺少勇气和无所畏惧的精神，或者是缺乏发言的权力和机会，或者是以其他的方式表现出来。

由此，我们完全可以想见，在文字记载的历史背后，有太多被遗漏了的东西。这好比在无边的大海中打鱼，被渔网打起来的不过如同沧海一粟，更大量的就都成了漏网之鱼。

意见的权力和机会。一个人的思想、观念要进入历史，要

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